安徽省马鞍山市湖东路第二小学　孙　红　　

        一、问题的提出

　　我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。那么少先队员行为习惯的养成受哪些因素制约呢？如何使少先队员养成良好的行为习惯呢？作为少先队教育工作者，搞清这些问题对我们如何去影响少先队员行为习惯的养成，提高少先队员的综合素质有着重要意义。
　　在教育实践中，我发现家庭环境、社会环境以及学校环境对少先队员行为习惯都会有着不同的影响。学校环境包括校园少先队文化建设、活动设施；辅导员的素质、辅导教育方式、教育观念以及校风队风等。家庭环境包括家庭物质条件、家长文化素养、家长对孩子的期望、家长对孩子的行为习惯的认识以及家庭氛围等。社会环境主要指少先队员所处社区、邻里、经常接触的人群对其行为习惯的认识层次和文化素养等。
　　那么，学校环境、家庭环境、社会环境等诸多不同因素对少先队员行为习惯分别怎样影响的？带着这一问题，我对安徽省马鞍山市花山区部分小学进行了调查。希望通过这次调研，让辅导员进一步了解影响少先队员行为习惯的主要因素，以便在以后的少先队活动中更加有效地培养少先队员良好的行为习惯。同时，也为家长提供参考意见，使家长在少先队员行为习惯的养成中发挥应有的作用。

　　二、调查研究对象与方法

　　(一)调查对象
　　此次调查对象分三类：学生、家长、辅导员
　　(二)调查方法：
　　1。问卷调查
　　少先队员：共发528份，收回518份。
　　辅　导　员：共发52份，有效问卷47份。
　　家　　长：共发528份，有效问卷506份。
　　少先队员问卷内容主要包括：学习成绩情况、参加少先队各项活动情况、作息时间情况、在校(家)行为表现、业余爱好等。
　　家长问卷内容主要包括：家庭基本情况，家长文化水平、爱好，家长对孩子的期望值，孩子在家的行为表现等。
　　辅导员问卷包括：辅导员的性别、年龄、担任辅导员的时间、职称、教研能力、创新能力、教育方式及由辅导员认识里所反映的少先队员行为习惯。
　　2。访谈：访问了30名家长，20名教师，80名学生(非少先队预备队员、少先队预备队员、非少先队员、少先队员各20名)。
　　访谈内容主要包括：身边同学的行为习惯，影响良好行为习惯形成的原因等。

　　三、调查结果及分析

　　(一)当前我区少先队员行为习惯的现状
　　经过调查，我发现，在行为习惯方面存在着：好、中、差三个层次面，这三层基本分布为两头小中间大，有着良好的行为习惯占28%左右，习惯一般占51%，习惯不良的占21%，学习成绩好的不等于都有着良好的行为习惯，而有着良好行为习惯的在其它方面也是全面发展的。
　　(二)家庭环境对少先队员行为习惯的影响
　　在实际调查中，我发现家长文化程度高、亲情气氛浓的家庭，小孩都有着较好的行为习惯。家长学历层次与少先队员行为习惯有着密切的联系，家长学历和家长自身素养直接关系到对孩子的良好个性、习惯和品德的形成，因此才会有上面的差异。例如父母是教师、公务员、工程技术人员家庭的孩子大都有着较好的行为习惯。反之，父母不善求学习，整天只顾赚钱或者动不动围在麻将桌上，孩子的行为习惯就不好。家长的业余时间所从事的活动对孩子的行为习惯影响较大，若经常把孩子放在一边，不管不问，由于少先队员年龄小，本身缺乏与人交流的能力、辨别是非的能力，一定会因得不到正确及时的引导而受到影响。家庭和睦成为影响少先队员养成良好行为习惯的因素，家长对孩子行为习惯重视，对其帮助较大，投入的精力多孩子的行为习惯就好。反之，孩子则会形成不良的行为习惯。
　　(三)少先队、辅导员对少先队员行为习惯的影响
　　辅导员对少先队员行为习惯的影响
　　在与20名辅导员访谈中了解到，有的辅导员由于不仅承担了主课教学任务，还同时担任班主任工作，会因工作繁忙，至使少先队活动流于形式，不注重在活动中引导队员行为习惯的培养及品德教育。还有的辅导员在辅导时使用的教育方式不当，对活动一概采用“包办”的方式。这些现象均导致队员对少先队活动缺乏正确的认识，缺乏参与活动的积极性、主动性及创造性，使少先队在活动中进行教育的效果自然大打折扣。
　　辅导员的教育方式、自身的学习、自身的行为习惯都会影响少先队员行为习惯，一个拥有较多知识的辅导员，注重自身的修养和师德学习，善于接受新的教育理念，在队活动中大胆的放手，培养学生的主动性和团队意识，在各种活动中注重自身的言行，以身作则，树立榜样，必然有利于所辅导的队员良好行为习惯的养成教育。
　　(四)社会环境的影响
　　从调查中看，少先队组织、除了家庭环境、少先队、辅导员对少先队员行为习惯良好养成有影响之外，另有一个重要影响因素就是社会环境，这里的社会是狭义的亦即队员所接触的社会群体。如家庭居住的周围人等形成的社会道德，行为氛围，接触的小朋友。少先队员随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，网吧、游戏厅等层出不穷，均给少先队员良好行为习惯的养成带来了负面的影响。
　　例如，我跟踪调查了两位四、五年级至今还未入队的学生，发现他们由于深受社会不良现象的影响，导致行为习惯极差。其中学生A，其家长是卖水果的个体户，家庭物质条件优越，家长过分的疼爱孩子，但又只重视孩子的物质需要和学习成绩，忽视了对孩子行为品德的教养，使得孩子逐渐养成了依赖心理，衣来伸手，饭来张口，人人为我，唯我独尊。在学校也不例外，无论是在老师还是同学面前都是一副高高再上，不尊重老师，无法和同学和睦相处，不爱劳动。学生B，其父母单位倒闭，无固定处所，暂时居住在一大群下岗后无事可做的职工宿舍大杂院里，各户人家均为生计发愁，有时心情不好，牢骚满腹，邻里之间经常因为一些芝麻大的小事发生口角，言语粗俗，严重时是污言倍出，不堪入耳。导致这个孩子品行差，表现为上课不听课，作业不按时完成，甚至上课不带书，活动时自由散漫，不听指挥，经常与同学间发生争执，甚至把平时在大人那里听来的似是而非的语言用到与同学间的口角中，以至大打出手，以至于一直未能成为少先队员。
　　可见社会环境对孩子行为习惯的良好养成有着极其重要的影响。

　　四、思考和建议

　　(一)调研问卷引发的其它方面的思考
　　教育讲求“言传身教”的功能，家长和辅导员都扮演着不可或缺的施教者角色，对少先队员的成长有着引导性、示范性的作用，但从本次调查结果来看，家长和辅导员都没能充分取得孩子的信任。39.6%的学生在回答“你最愿意和谁说说知心话”时，没有选择家长和辅导员，同样在回答“生活中谁是你学习的楷模”时，选家长的只有27.2%，选辅导员的也只有41.7%。可见，家庭和学校所给少先队员的信任度不是我们所想象的那么高，如何和少先队员们多进行沟通，取得互相间的信任，是每一个家长和辅导员都值得深思的问题。只有做到这一点，教才有实效，学才有所成，才能真正实现寓教于乐。
　　(二)建议
　　辅导员要端正自身的师德，辅导员的世界观、人生观、日常行为表现都直接或间接地影响着少先队员。辅导员要以身作则，通过言传身教感染队员、教育队员。要求少先队员做到的，辅导员首先要做到。古人说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。辅导员只有具备优良的素质，率先垂范，才能培养出优秀的少先队员。
　　1. 注重对队员行为的评价
　　在少先队活动中，辅导员应该结合各种活动及时针对队员的不同行为表现做出一定的评价，及时强化良好的行为，纠正不良的行为，尤其是对队员表现出来的好的行为做出肯定和表扬，使队员的认知行动化，恰当处理队员认识水平与能力行为之间的矛盾，引导少先队员发挥自我强化功能，坚持良好的行为，改变不良的行为，并持之以恒。如可结合争“守纪章”，引导少先队员在日常生活中努力遵守少先队的各项规章制度为中队争光，在各种队活动的集会中使少先队员逐步养成“排队快、静、齐，游戏守秩序”等良好的行为习惯。形成“中队风气好，大队风气好，人人进步大”的意识。
　　另外，要加大少先队组织对队员行为习惯养成活动的重视程度，并针对其制定一系列的检查、考核、监督制度，积极营造良好的校园少先队文化氛围，促进少先队员良好行为习惯的养成。
　　2. 在队活动中培养队员良好的行为习惯
　　广泛开展丰富多彩的少先队活动，在活动中对少先队员进行行为习惯的养成教育。比如可以利用“三八节”、“教师节”、“六一”等重大节日，组织队员开展“妈妈您辛苦了”、“我心中的老师”、“同残疾儿童共度六一”等活动，引导队员们分析父母师长所为，体会父母师长的爱心，了解残疾儿童的生活，激发“爱”的情感，学会为他人服务的意识。通过组织少先队员利用双休日开展雏鹰假日活动，队员们通过帮助交警协勤、为孤寡老人做家务、到社区清洗违规乱贴的小广告等活动，让队员们实地进行做文明小使者的新体验。还可通过深入开展“校园一日行为规范”评比活动来规范队员的行为习惯。我们曾经开展了许多类似的活动，并取得了一定效果。
　　3. 发挥家庭教育优势
　　在我校的实践中，我发现辅导员必须积极和家长取得密切联系，从改善家庭环境入手，共同创造良好的家校合作关系，才能培养出队员良好的行为习惯。比如定期召开家长会，中高年级的家长会还可让队员参加，会上由队员代表向家长汇报他们的学习、生活等情况，倾吐心中的愿望。让家长了解到孩子的自我肯定意识和要求。还可组织家长、师生开展如“教子女成才得先教他成人”、“如何做一名合格家长”、“我心目中的家长”、“我心目中的孩子”等话题的大讨论，定期组织家长撰写“家教心得”，使家长充分认识到培养孩子良好行为习惯的重要性，使队员们理解家长的苦衷和愿望。再如，定期与学校教导处联合开展“家长开放日”活动，使家长与孩子进行正面交流和沟通，既可增进家长与孩子的相互理解，也可改变家长的教育理念和方法，缓解家长过多限制与孩子自我发展之间的矛盾，为少先队员良好行为习惯养成中的自我教育与发展创造宽松的环境。
　　4. 营造良好的环境
　　首先家长应该做到以身作则，时时处处注重自身的言行举止，其次家长应注意孩子接触的社会环境，了解孩子接触人群的道德行为素养，并教育孩子增强辨别是非的能力，引导他们远离行为习惯差的人群，甚至充分发挥优秀少先队员的作用，使他们能对周围环境中的恶劣言行进行批评，从而起到对环境的反作用。

　　五、结论：

　　(一)少先队员行为习惯主要受家庭环境影响，家长自身的道德行为素质如何，家长对孩子行为关心的程度直接影响队员行为习惯的养成。家庭环境和睦，父母双方相敬如宾，尊重长辈，在家常与孩子交流，与其共同完成适当的家务，与其共同面对难题齐动脑解决，队员的行为习惯也就较优秀，各方面发展也较优秀，反之则习惯差，家庭是影响学生行为习惯的重要因素。
　　(二)少先队员所处的社会环境、接触的群体是影响队员行为习惯形成的又一因素。因此，形成良好的社会环境非常重要。我们相信《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设若干意见》的颁布，保持共产党员先进性学习、团员意识主题教育和做诚信人等活动的开展，均会对少先队员的良好行为习惯养成有着积极的重要意义。
　　总之，少先队员行为习惯的养成是一个长期的过程，家庭是孩子人生第一所学校，社会是大熔炉。学校通过少先队组织对少先队员进行良好行为习惯养成教育的同时，也应高度重视家庭教育、社会环境的反向影响，否则学校少先队组织的教育便很难落到实处，取得成效。少先队员的良好行为习惯养成也是一个长期反复训练的过程，需要每一个个体用不懈的毅力去坚持。事实证明，人的道德行为将与人的终身教育联系在一起，有一旦养成终身受益的长效。少先队员是祖国的未来，因此，每一位少先队员，包括家长、辅导员是否认识到位，从而思考在人生成长的关键时期怎样做到少先队员良好行为习惯的养成，是我们团队工作者面临的一大课题，希望籍此与所有团队工作者共同探讨，并为之不断努力。