自2001年青岛实施国家级课程改革试点工作以来，青岛市少工委就开始了雏鹰争章活动与课改结合的研究与探索工作，将争章与课改结合列入全年工作目标进行重点部署。组织动员全市各级少先队组织充分发挥自身优势，主动参与课改，多次召开以雏鹰争章与课改相结合为主题的研讨会，还召开了青岛市少先队“雏鹰争章与课改结合现场推进会”，学习推广先进经验做法。经过几年的探索实践，确立了以必修章、特色章为主体框架，融雏鹰争章与素质测评为一体的新版《争章手册》，初步形成了雏鹰争章与课改结合工作的青岛模式。

　　“雏鹰争章”是一个开放性的体系，能够融入任何具备评价性和多元性的复杂系统中。我们根据这一特性，把“雏鹰争章”对少年儿童的目标要求进行分解，使对少年儿童引导、教育的目标指向为新课改中所有环节，将争章体系全面融入新课程改革。在基础课程、综合实践课程、校本课程、研究性学习等各项内容中，甚至在教学管理、社区教育和家庭教育的过程中，都通过“雏鹰争章”活动来达到教育的目标，真正实现了雏鹰争章与新课改的全面融合。

　　一、与学科教学相结合，推动课堂教学的形象化和吸引力

　　学科教学是教育的基础。传统的课堂教学往往注重被动接受学习、机械训练，使教学过程过于沉闷和枯燥。我们在雏鹰争章与课改结合的探索实践中，注重把争章活动与课堂教学相结合，充分发挥各学科教师的积极性，设计制定各种教学章目，以更加有形化和趣味化的方式开展课堂教学，实现争章与教学的目标一致、理念相融、内容互补、载体叠加。

　　一是设计形象化的章目。在课堂教学中，针对少先队员的特点，设计出不同的具有趣味的章目，提高队员学习和争章的兴趣。例如莱西滨河小学由辅导员和队员们合作，设计出了各种形象的奖章：一年级的“问号小天使”、二年级的“百变小神童”、三年级的“奇异小学者”等。让一枚枚可爱的奖章成为队员们勤奋学习、获取知识的能力。

　　二是制定多元化的评价标准。在学习内容上，针对不同的学科，设立不同的奖章。例如定陶路小学在数学课上设立“口算大王章”、“数学明星章”，在语文课上设立“识字达标章”、“习作表达章”，在英语课设立了“单词认读章”、“课文诵读章”等。在学习方法上，针对不同的学习能力，制定不同的奖章。如能积极思考问题，获得“智慧章”，能够一题多解，获得“创作章”，能独立完成作业，获得“自主章”。通过这些奖章的设立，在队员中建立多元化的评价标准，让每一个队员都展现自己的特长，充分调动每一个队员的积极性、主动性和创造性，在课堂教学和争章活动之间架起了一座桥梁，使争章活动真正走入了课堂。

　　三是建立自主性的争章计划。每个队员的基础、水平、能力不同，在争章的进程和成果也不尽相同。为此，我们提出了争章的自主性原则，即将章目设为必修章和自选章。每个队员在完成必修章的基础上，自行设定自选章，不硬性规定争章标准和进度，使队员们可以充分发挥自己的特长，根据自己的实际制定争章计划，设计不同阶段、不同层次的奖章，充分调动队员们的积极性和自主性。

　　二、与综合实践课相结合，创设少先队校本课程

　　校本课程是学校在保证完成国家课程和地方课程的前提下，对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性、选择性课程。少先队校本课程则是根据本校队员的需求，突出少先队的组织优势、活动优势、实践优势，将学校潜在的教育因素进行再开发，使其变为显性的实践课程，使实践活动具有更强的针对性和实效性。我们在开展雏鹰争章与课改融合的过程中，注重发挥综合实践课的作用，通过对综合实践课的课程模式的研究和探索，结合学校特色，自主设计和开发出少先队校本课程，使少先队工作与课改的融合有了有形化的载体和平台。

　　首先，开展少先队活动与综合实践课牵手，确立研究课题。综合实践课包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术以及劳动技能教育四个领域，是新课改的一项重要内容。为使少先队工作全面融入新课改，我们开展了“少先队活动与综合实践课牵手”实验计划，把少先队活动贯穿于综合实践课中，强调培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和实践能力。“牵手”实验计划实施以后，各学校根据各自特色，确立了研究课题，例如洛阳路第二小学确立了《体验京剧艺术，弘扬民族精神》的研究课题、天山小学确立了《知我民族、爱我中华》的研究课题、永安路小学确立了《茶文化》研究课题。在辅导员的指导下，少先队员们深入开展调查探究活动，在综合运用知识、施展才能、解决实际问题、丰富生活体验等方面获得了极大的提高。

　　其次，根据对研究课题的研究开发，我们组织各学校编纂、整理出了少先队校本课程。这些校本课程完全是在队员们自主进行综合实践课的探索研究基础上，在辅导员老师的参与下设计和开发出来的。这一过程中，坚持实践与体验的教学方式，关注少先队员的活动体验，让队员自己确定学习方向和目标，决定研究步骤与计划，最终通过自己的研究开展社会实践活动，实现自我探究、自我评价、自我教育。例如洛阳路第二小学确立了《体验京剧艺术，弘扬民族精神》少先队校本课程，共12册，每册10课，确立了京剧脸谱、历史、名角名剧、藏品等五个板块。每课课后设有《我能》体验学习内容和形式多样的争章活动。

　　第三，结合少先队校本课程，开展雏鹰争章活动。校本课程确立以后，我们组织各校以此为载体，开展丰富的少先队活动，并结合雏鹰争章的方式，围绕校本课程内容，设立多枚奖章，使综合实践活动课的各个板块都能课队结合，课课都有争章活动，激励少先队员在参与中得到发展，获得成功。目前，我市各学校少先队组织普遍开展了少先队校本课程开发和编撰工作，并涌现出了青岛天山小学《知我民族、爱我中华》、青岛市永安路小学《茶文化研究》、莱西市洙河小学《弘扬剪纸艺术》等一批优秀的少先队校本课程，在促进少先队与课改融合、提高少先队员综合实践能力中发挥了积极作用。

　　三、与学校建设和社区、家庭教育相结合，构建三位一体的教育网络

　　在与学校建设相结合方面，新课改对学校建设中的管理理念、教学理念都提出了更高的要求。我们充分发挥“雏鹰争章”的自主化特点，与学校建设相结合，促使学校管理水平的提高。一方面服务学校特色建设。针对学校特色，科学设置各类奖章，提高特色质量。例如市南区在区实验小学的海洋特色教育、镇江路小学道德教育、贵州路小学心理健康教育等教育教学活动中，与“雏鹰争章”活动相结合，提高了队员的积极性和参与性。另一方面，服务学校管理。例如育新小学在寄宿生的管理引入争章活动，实现寄宿生管理自主化。莱西滨河小学针对学生不认真佩戴红领巾情况，制定了“红领巾章”，对佩戴时间、清洁程度等作了详细规定，收到了良好的效果。

　　在与社区、家庭教育相结合方面，新课程中的综合实践活动面向社会，涉及范围广阔，让队员们走出校园、走向社会、走向自然是新课改的必然趋势。我们通过雏鹰假日小队等形式，整合校内外资源，争取社会各方支持，积极开展社区雏鹰争章活动，广泛建立雏鹰争章实践基地，把雏鹰奖章作为衡量、评价队员在社区体验活动中获取成绩的标准。在社区内广泛开展尊老爱幼、保护绿地、文明宣传等活动，通过社区活动，为每名队员搭建一个个发挥作用的体验岗位。在家庭中，我们发挥家长的监督激励作用，将父母的评价作为获章的一项重要标准，使队员在学校、社区、家庭以同样的标准要求自己，提高队员的自律意识，形成学校、社区、家庭三位一体的教育网络。

　　虽然取得了一些可喜的成果，但工作的研究探索和实践是永无止境的。我们将以此次现场会为新的起点，求真务实，开拓创新，锐意进取，让更多雏鹰在蓝天碧海间展翅飞翔