天津市少工委

　　改革开放以来，随着国民经济的发展和城市化进程的加速，农村及乡镇剩余劳动力大量流向发达地区，形成一股巨大的“民工潮”，而伴随这一现象，校园内出现了大量留守孩子，这已经成为一个庞大的群体，一种普遍的社会现象。他们大部分父母与孩子分开生活或在外做生意等无暇顾及孩子的学习、生活、思想等问题。因此，给这些孩子更多的关爱和帮助，是学校乃至社会各界应尽的责任和义务。“手拉手”活动是全国各民族少年儿童增进友谊、共同参与、共同受益的实践性教育活动。为全面贯彻落实全国少工委工作要求，帮助、促进留守少年儿童和进城务工农民子女健康成长，培养广大少年儿童团结友爱、乐于助人的思想品德，倡导文明新风。结合我市实际，在各级少先队组织中广泛开展了“共享阳光、共建和谐、共同成长”手拉手关爱留守少年儿童活动。

　　一、正确摆位，积极研究手拉手关爱留守少年儿童长效机制

　　留守少年儿童是少年儿童群体的重要组成部分。近年来，天津市少工委始终把关爱留守少年儿童作为工作的重中之重。通过“手拉手”互助活动等有效载体，培养和服务留守少年儿童。参与活动的各校由校长具体抓，教导处和少先队具体负责工作，将“手拉手”活动与素质教育、与“雏鹰争章”、与“民族精神代代传”等活动结合起来，促进了活动的顺利开展。

　　二、精心组织，开展丰富多彩的关爱留守少年儿童的活动

　　长期以来，天津各级少先队组织积极开展丰富多彩的关爱留守少年儿童的活动。河北区少工委非常重视留守少年儿童的教育问题，先后在留守少年儿童女比较多的学校召开现场会，有针对性地给予他们生活、学习等方面的关爱，先后开展了“同在一方热土，手拉手共享阳光温暖”、“真情进万家，爱心奉献促和谐”等主题教育活动。同时在学校的中队辅导员中提出号召“以良好的师德，爱岗、奉献的精神回报社会”与特困生、留守少年儿童签定“手拉手”帮扶协议，让这些孩子，同样感受到爱的温暖，如同来自家的温情。

　　几个学校中较为典型的是南开区建民里小学，这是一所具有30年历史的普通校，地处南开区的“西部”，被杂乱无章的菜市场包围着，目前在该校就读的460名学生中，留守少年儿童150名，占总数的1/3，针对留守少年儿童较多的现状。学校开展了留守少年儿童专项调查工作。从调查结果来看，留守少年儿童大致分为三类：一是祖辈监护型，二是父辈监护型，三是亲朋监护型。家庭教育的缺位、父爱母爱的缺失、沟通交流的缺少，使得留守少年儿童的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱留守少年儿童这一特殊群体，已成为学校少先队重点教育项目之一。

　　1.为了帮助留守少年儿童改掉乱丢垃圾、随地吐痰等坏习惯，各校少先队开展了“好习惯大家谈”、“好习惯大家练”、“好习惯大家评”的系列活动。学校和少先队组织留守少年儿童谈论小学生应有哪些好习惯，并制定好习惯细则，通过细则的制约，学生们在实际中既锻炼自己又随时履行自己亲手制定的细则。在谈论、练习后，学生们针对自己在最近一段时间里的实践进行了评论，并对今后一段时间里的行为习惯制定了改进措施。就这样反复的练习，校园里处处、时时都出现了保持洁净的新气象。同学们养成了见到客人就问好的良好习惯。

　　2.对于留守少年儿童来说，学校就是他们温暖的第二家。学校在日常活动中格外照顾留守少年儿童：班队会上给留守少年儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守少年儿童位于最前面，组织“六一”演出也让留守少年儿童有更多的参与面，细致地教他们自主生活、自护自救的知识，积极倡导少先队员与留守少年儿童之间互相赠送自己设计、制作的新年问候卡，小伙伴们交流自己的进步与收获，送上了新年的问候与祝愿。这一切让留守少年儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

　　三、整合资源，精心构建留守少年儿童交流的平台

　　对于留守少年儿童的教育，教师，特别是中队辅导员付出了比一般学生多一倍的心血和耐心，经常观察他们的行为变化，针对学生品德偏差进行个别教育。耐心引导留守少年儿童，尊重留守少年儿童。给予他们更多的关爱，同时，少先队组织和辅导员老师还创造了更多的机会给留守少年儿童，让他们在参与中寻找自信，寻找乐趣，收获成功。

　　各校对国旗下讲话进行改革，鼓励留守少年儿童走上升旗手，护旗手岗位。川府里小学等校少先队大队还鼓励留守少年儿童加入红领巾监督岗的工作，进一步壮大了少先队管理的队伍，同时也增强了留守少年儿童自身的责任感和光荣感。

　　留守少年儿童由于缺少父母的亲情，在人格的成长上易形成障碍。为了消除留守少年儿童的心理问题，提高他们的自理能力和与人合作的能力，许多学校和少先队组织为留守少年儿童构建了许多交流的平台。

　　1.为了矫正有的留守少年儿童不良的行为习惯，学校根据不同年级段进行目标分解训导。由大化小，由小化细，形成纵向、横向相关联的科学训导。结合分阶段目标定期进行自评、师评、互评、家长评。建立了留守少年儿童成长档案袋。全面了解掌握每个学生的动态，关注学生成长中遇到的各种问题，成长记录袋收集了学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，中队辅导员及时将这些情况转达给家长。

　　2.学校要求教师采用多种形式与留守少年儿童家长沟通联系，定期家访及时反馈。在此基础上学校成立了留守少年儿童家长委员会，对留守少年儿童家长定期进行家庭教育指导，开展以习惯养成为内容的培训。与留守少年儿童家长座谈、交流教育孩子的方法和经验并针对学校对留守少年儿童的教育教学问题征求家长的意见。建民里小学在2006年被评为“全国千所流动人口子女示范家长学校”。

　　3.学校还成立了留守少年儿童奖励基金会，每学期开学全校师生纷纷为家庭困难的留守少年儿童捐款，每学期为品学兼优的学生发放奖学金，评选“行为习惯优秀少年”及“留守少年儿童优秀家长”，并举行经验汇报会。

　　4.建立“代理家长”队伍，学校请中队辅导员与留守少年儿童“结对子”，承担起家长的责任。做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。经过一段时间的磨合，学生的亲情得到了维护和加深。情感得到了沟通。不仅如此，老师们把他们当作自己的孩子，关心他们的饮食起居、处理突发情况等，使留守少年儿童感到了亲情的温暖与呵护。

　　通过“手拉手”活动，城市与农村、健康与残疾、富裕与贫困的少年儿童之间筑起了友谊的桥梁，友爱和亲情连在一起，理想和智慧连在一起，心连心、情相牵，手拉手共成长。天津市各级少先队组织将把这样的活动长期地开展下去，让学生在活动中了解自我，锻炼自己，体验快乐，感悟人生，使每一位学生在实践中学得更多、感悟得更深、交友更广，让一个温馨、快乐、和谐的社会主义大家庭展现在我们面前。